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 Eduardo F 
 
 
 
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Atendimento rápido e cordial. A apostila ganharia um 10 se tivesse uma bateria de exercícios de provas anteriores da banca. Essa Imesa não sei se é nova, mas é difícil encontrar questões dela nos sites do ramo.
  
 
  
 
 
 
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 JOSEANE V 
 
 
 
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Material completo com todo conteúdo do edital
  
 
  
 
 
 
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 Veronica P 
 
 
 
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Super confiável e rápido, além do conteúdoser excelentee completo .. minha segunda compra e eu Simplesmente virei cliente, sempre atentos ao WhatsApp e a esclarecimento de dúvidas, comprem sem medo.
  
 
  
 
 
 
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 Greyce N 
 
 
 
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Material didático muito bom, é a primeira vez que eu adquiro apostila Mérito de estudos para concurso  e estou muito satisfeita.
  
 
  
 
 
 
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 Samuel A 
 
 
 
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A apostila é bem direta, voltada pro que tem mais chances de  cair, sem textos gigantes
  
 
  
 
 
 
 
    
 
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Apostila Professor Educação Especial Prefeitura de Campos Novos SC 2026

Apostila Professor Educação Especial Prefeitura de Campos Novos SC 2026 é totalmente de acordo com o Edital Fepese 2026.

CONTEÚDO DA APOSTILA:

LÍNGUA PORTUGUESA:

Compreensão e interpretação de textos de diferentes gêneros. Tipologia textual. Níveis de linguagem e variação linguística. Sentido próprio (denotação) e figurado (conotação). Figuras de linguagem. Sílabas e tonicidade. Encontros vocálicos e encontros consonantais (ditongos, tritongos e dígrafos). Acentuação gráfica, emprego do hífen e outras normas e convenções ortográficas. Homônimos e parônimos. Classes de palavras. Formação de palavras (derivação e composição). Vocábulos simples e compostos. Flexão nominal e verbal. Emprego de pronomes. Concordância nominal e verbal. Regência nominal e verbal. Crase. Termos da oração e análise sintática de períodos simples e períodos compostos. Funções sintáticas dos substantivos, dos adjetivos e dos pronomes. Classificação de orações e reestruturação de frases. Pontuação. Redação Oficial conforme o Manual de Redação da Presidência da República (vigente): Aspectos Gerais da Redação Oficial e Comunicações Oficiais.

RACIOCÍNIO LÓGICO:

Compreensão de estruturas lógicas. Lógica de proposições: conceito de proposição e identificação. Conectivos lógicos: negação, conjunção, disjunção (inclusiva e exclusiva), condicional e bicondicional. Tabelas-verdade. Equivalências lógicas (leis de De Morgan, negação do condicional, negação de proposições compostas). Lógica de argumentação: analogias, inferências, deduções, silogismos e conclusões. Diagramas lógicos. Conjuntos e relações: operações com conjuntos (união, intersecção, diferença e complemento), diagramas de Venn, relações de pertinência, inclusão e subconjunto. Contagem e probabilidade: princípio fundamental da contagem, permutação, arranjo e combinação, probabilidade básica (eventos simples, complementares e independentes).

TEMAS DE EDUCAÇÃO:

Fundamentos e organização da educação: direito à educação, função social da escola, princípios e fins da educação nacional, organização da Educação Básica, etapas e modalidades de ensino. Legislação educacional: Constituição Federal de 1988 — arts. 205 a 214; Lei nº 9.394/1996 — Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e suas alterações; Lei nº 8.069/1990 — Estatuto da Criança e do Adolescente e suas alterações, nas disposições relativas ao direito à educação; Resolução CNE/CEB nº 4/2010 — Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica; Resolução CNE/CP nº 2/2017 — Base Nacional Comum Curricular. Currículo e organização do trabalho escolar: concepções de currículo; Base Nacional Comum Curricular; Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Sistema Público Municipal de Campos Novos; Projeto Político-Pedagógico; gestão democrática e participação da comunidade escolar. Educação inclusiva, equidade e diversidade: princípios da educação inclusiva; acessibilidade; eliminação de barreiras; respeito às diferenças e enfrentamento das discriminações; Lei nº 13.146/2015 — Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, nas disposições relativas ao direito à educação. Educação das Relações Étnico-Raciais: ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena; valorização da diversidade étnico-racial; enfrentamento do racismo, do preconceito e da discriminação no ambiente escolar; Lei nº 9.394/1996 e suas alterações, especialmente os arts. 26-A e 79-B; Lei nº 11.645/2008; Resolução nº 17/2024 de Campos Novos.

DIDÁTICA GERAL:

Processo de ensino e aprendizagem: relações entre ensino, aprendizagem e desenvolvimento; mediação pedagógica; interação entre professor, estudante e conhecimento; contribuições da perspectiva histórico-cultural para a prática educativa. Planejamento pedagógico: articulação entre Projeto Político-Pedagógico, currículo, planejamento de ensino e plano de aula; definição de objetivos de aprendizagem; seleção e organização de conteúdos; sequências didáticas; interdisciplinaridade e contextualização. Metodologias e práticas de ensino: métodos, estratégias e recursos didáticos; metodologias participativas; resolução de problemas; projetos de trabalho; organização dos tempos e espaços pedagógicos; tecnologias digitais aplicadas ao ensino. Avaliação da aprendizagem: funções diagnóstica, formativa e somativa; critérios, instrumentos e registros de avaliação; acompanhamento da aprendizagem; devolutiva pedagógica; recuperação de estudos; replanejamento da prática docente; Resolução nº 2/2012 do Conselho Municipal de Educação de Campos Novos, que dispõe sobre o processo avaliativo da Educação Básica. Práticas pedagógicas inclusivas: flexibilização das estratégias de ensino; acessibilidade pedagógica; respeito aos diferentes ritmos e formas de aprendizagem; participação e aprendizagem de todos os estudantes.

CONHECIMENTOS ESPECIFICOS:

Fundamentos da Educação Especial: trajetória histórica e paradigmas da exclusão, segregação, integração e inclusão; Educação Especial como modalidade transversal aos níveis, etapas e modalidades de ensino; educação especial na perspectiva inclusiva; concepções social e biopsicossocial da deficiência; direito à educação, igualdade de oportunidades, equidade, participação, autonomia e aprendizagem; valorização das diferenças; combate ao capacitismo, à discriminação e às práticas segregadoras. Público da Educação Especial: estudantes com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades ou superdotação; identificação das necessidades educacionais específicas, potencialidades, interesses, formas de comunicação, condições de participação e demandas de apoio; distinção entre o público da Educação Especial e estudantes com dificuldades de aprendizagem, dislexia, transtorno do déficit de atenção com hiperatividade e outros transtornos de aprendizagem; atuação pedagógica sem enfoque exclusivamente clínico, diagnóstico ou classificatório. Deficiência intelectual: características gerais e diversidade de manifestações; desenvolvimento cognitivo, comunicação, interação social, comportamento adaptativo, autonomia e aprendizagem; apoios individualizados; mediação pedagógica; ensino de conceitos, habilidades acadêmicas, sociais e funcionais; utilização de materiais concretos, recursos visuais, rotinas, sequências e instruções acessíveis; altas expectativas e prevenção da infantilização. Deficiência física e mobilidade reduzida: características e implicações educacionais; acessibilidade física; posicionamento, mobilidade e acesso aos materiais e ambientes; mobiliário e recursos adaptados; comunicação alternativa; tecnologias assistivas; desenvolvimento da autonomia e participação nas atividades escolares; articulação com os profissionais de apoio, respeitados os limites das atribuições docentes. Deficiência visual: cegueira e baixa visão; implicações no desenvolvimento, na orientação, na mobilidade, na comunicação e na aprendizagem; Sistema Braille; soroban; escrita cursiva; orientação e mobilidade; atividades de vida autônoma; audiodescrição; ampliação, contraste, iluminação e recursos ópticos e não ópticos; produção e adaptação de materiais táteis, gráficos, mapas, imagens e textos acessíveis. Surdez e deficiência auditiva: aspectos linguísticos, culturais, identitários e educacionais; comunidade, cultura e identidade surdas; Libras como língua de comunicação, interação e instrução das pessoas surdas; língua portuguesa escrita como segunda língua; educação bilíngue de surdos; recursos visuais e acessibilidade comunicacional; tecnologias auditivas; atuação articulada com professores bilíngues, instrutores de Libras, tradutores e intérpretes de Libras-Língua Portuguesa, sem confusão entre suas atribuições. Surdocegueira e deficiência múltipla: características e necessidades específicas de comunicação, interação, mobilidade, orientação e aprendizagem; comunicação tátil e sistemas de comunicação; antecipação, rotinas, objetos de referência, calendários e pistas sensoriais; mediação, guia-interpretação e apoio individualizado; organização de ambientes e experiências que favoreçam a participação, a autonomia e a compreensão do contexto. Transtorno do espectro autista: diversidade de características e necessidades relacionadas à comunicação, interação social, comportamento, interesses, processamento sensorial, flexibilidade e autorregulação; reconhecimento das potencialidades e singularidades; comunicação aumentativa e alternativa; organização de rotinas, ambientes, atividades e transições; recursos visuais; estratégias de antecipação e mediação; apoio à interação e à participação; manejo pedagógico preventivo e não violento de situações de desorganização emocional ou comportamental; combate a estereótipos e práticas discriminatórias. Altas habilidades ou superdotação: conceitos, características e indicadores; diversidade de perfis e áreas de manifestação; identificação pedagógica; criatividade, envolvimento com a tarefa, habilidades gerais e específicas; enriquecimento curricular; aprofundamento, ampliação, investigação, projetos e resolução de problemas; flexibilização e aceleração de estudos conforme a legislação; desenvolvimento acadêmico, criativo, social e emocional; prevenção da invisibilidade, da desmotivação e de concepções estereotipadas. Atendimento Educacional Especializado: natureza pedagógica complementar à escolarização dos estudantes com deficiência e transtorno do espectro autista e suplementar à escolarização dos estudantes com altas habilidades ou superdotação; objetivos, organização, oferta e institucionalização do AEE no projeto políticopedagógico; matrícula e frequência no ensino comum; salas de recursos multifuncionais e centros de atendimento educacional especializado; atendimento individual ou em pequenos grupos; definição de frequência, duração e estratégias conforme as necessidades do estudante; AEE como apoio à participação e à aprendizagem, sem substituição do ensino comum ou reforço escolar. Atribuições do professor do AEE: identificação, elaboração, produção, organização e avaliação de serviços, recursos pedagógicos, estratégias de acessibilidade e tecnologias assistivas; elaboração e execução do plano de atendimento; acompanhamento da funcionalidade e da aplicabilidade dos recursos; orientação aos professores, profissionais de apoio, estudantes e famílias; articulação com a sala de aula comum e com os demais espaços escolares; promoção da autonomia e da participação; registro, avaliação e replanejamento das ações. Estudo de caso: estudo de caso como metodologia inicial de produção, sistematização e registro de informações e estratégias relativas ao AEE; identificação das demandas individuais e das barreiras; análise do contexto escolar; reconhecimento das potencialidades, interesses e necessidades de apoio; definição de estratégias e recursos de acessibilidade; participação do estudante e da família; diálogo com professores e, quando necessário, com a rede de proteção social; avaliação biopsicossocial como documento subsidiário; garantia do AEE independentemente da apresentação de diagnóstico ou laudo emitido por profissional de saúde. Plano de Atendimento Educacional Especializado e Plano Educacional Individualizado: PAEE e PEI como documentos pedagógicos individualizados, derivados do estudo de caso e sujeitos à atualização contínua; levantamento de potencialidades, barreiras, necessidades, objetivos, estratégias, serviços, recursos e responsabilidades; orientação do trabalho na sala de aula comum, no AEE, nas atividades colaborativas e na articulação intersetorial; participação do estudante, da família, dos professores e da equipe pedagógica; implementação, acompanhamento, registro, avaliação e revisão dos planos. Avaliação pedagógica na Educação Especial: avaliação diagnóstica, processual, formativa, contínua e contextualizada; identificação dos conhecimentos, potencialidades, interesses, estratégias, dificuldades e condições de participação do estudante; análise das barreiras e dos apoios oferecidos; utilização de observações, registros, portfólios, entrevistas, produções e diferentes formas de expressão; critérios e instrumentos acessíveis; avaliação da aprendizagem sem redução das expectativas curriculares pela condição de deficiência; utilização dos resultados para o planejamento, a intervenção e a revisão do PAEE e do PEI. Acessibilidade e eliminação de barreiras: barreiras urbanísticas, arquitetônicas, nos transportes, nas comunicações e na informação, atitudinais e tecnológicas; acessibilidade física, pedagógica, curricular, comunicacional, informacional e digital; desenho universal e desenho universal para a aprendizagem; adaptações razoáveis; flexibilização de estratégias, materiais, atividades, tempos, espaços, recursos e formas de participação e expressão; acessibilidade como condição de acesso ao currículo, à convivência e à aprendizagem. Desenho Universal para a Aprendizagem: planejamento baseado na variabilidade dos estudantes; múltiplos meios de engajamento, representação e ação e expressão; antecipação e redução de barreiras; objetivos de aprendizagem claros; diversificação de recursos, linguagens, estratégias e instrumentos avaliativos; participação ativa, autonomia e escolhas dos estudantes; utilização articulada do desenho universal para a aprendizagem, das adaptações razoáveis e dos apoios individualizados. Tecnologia assistiva e recursos de acessibilidade: conceito, objetivos, categorias e aplicação pedagógica da tecnologia assistiva; recursos de baixa e alta tecnologia; comunicação aumentativa e alternativa; pranchas, símbolos, vocalizadores e dispositivos digitais; materiais táteis, ampliados e sonoros; leitores de tela, ampliadores, acionadores, teclados e mouses adaptados; recursos de mobilidade e posicionamento; seleção, produção, adaptação, uso, avaliação e acompanhamento dos recursos conforme as características e preferências do estudante. Comunicação aumentativa e alternativa: necessidades complexas de comunicação; comunicação sem apoio e com apoio; gestos, expressões, objetos, fotografias, pictogramas, símbolos, pranchas, sistemas e dispositivos eletrônicos; avaliação das formas de comunicação utilizadas pelo estudante; seleção de vocabulário significativo; modelagem e oportunidades de comunicação em contextos naturais; participação dos interlocutores; promoção da autonomia comunicativa sem impedir ou substituir outras formas de expressão. Currículo e práticas pedagógicas inclusivas: acesso dos estudantes da Educação Especial ao currículo comum e às aprendizagens previstas para a etapa; objetivos, conhecimentos e habilidades essenciais; planejamento acessível; diversificação metodológica; ensino explícito, mediação, recursos visuais, materiais concretos, atividades multissensoriais, jogos, projetos, investigação e resolução de problemas; organização de tempos, espaços e agrupamentos; apoios graduados; participação nas atividades acadêmicas, artísticas, culturais, esportivas e recreativas; prevenção de currículos paralelos, empobrecidos ou exclusivamente funcionais. Trabalho colaborativo e ensino colaborativo: responsabilidades compartilhadas entre professor do ensino comum, professor de Educação Especial, professor do AEE, profissionais de apoio e equipe pedagógica; planejamento, desenvolvimento e avaliação conjunta das práticas; consultoria colaborativa; coensino e seus diferentes arranjos; troca de informações, materiais e estratégias; observação e acompanhamento em sala; respeito às atribuições de cada profissional; atuação do professor de Educação Especial sem substituição do professor regente nem isolamento do estudante. Autonomia, participação e desenvolvimento integral: autodeterminação, autoconhecimento, tomada de decisões, escolhas, comunicação de preferências e autodefesa; habilidades acadêmicas, sociais e funcionais; participação na vida escolar e comunitária; relações entre pares; pertencimento e protagonismo; transições entre etapas e modalidades de ensino; preparação para a continuidade dos estudos, vida adulta, educação profissional e mundo do trabalho; apoios adequados à idade e prevenção da superproteção e da dependência. Família, escola e articulação intersetorial: participação do estudante e da família no estudo de caso, no planejamento, no acompanhamento e na avaliação dos apoios; acolhimento, diálogo e respeito às diferentes configurações familiares; compartilhamento de informações com ética e proteção dos dados pessoais; articulação entre escola, serviços de saúde, assistência social e órgãos de proteção; intersetorialidade sem transferência das responsabilidades educacionais da escola para a família ou para profissionais clínicos. Legislação específica: Constituição Federal de 1988, especialmente o art. 208, III; Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, promulgados pelo Decreto nº 6.949/2009; Lei nº 9.394/1996 e suas alterações, especialmente os arts. 4º, III, e 58 a 60; Lei nº 13.146/2015 — Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, especialmente os arts. 27 e 28; Lei nº 12.764/2012 e suas alterações — Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista; Decreto nº 8.368/2014; Lei nº 14.191/2021 — modalidade de educação bilíngue de surdos; Decreto nº 12.686/2025, com as alterações promovidas pelo Decreto nº 12.773/2025; Resolução CNE/CEB nº 4/2009 — Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica.

Características: 

– Material Digital;
– Apostila para Concurso Publico;
– Formato PDF pode ser lido no computador, tablet ou smartphone;
– Desbloqueado, você pode fazer a impressão em casa;
– Conteúdo de acordo com o edital;
– Apostila revisada por profissionais especializados em concursos;
– Legislações são enviadas de forma literal em formato ZIP (arquivo compactado).

Bônus:
– Dicas de uma boa REDAÇÃO;
– Técnica do Chute;
– Possui mais de 250 exercícios de fixação gabaritados;

Adquira hoje mesmo a sua Apostila Professor Educação Especial Prefeitura de Campos Novos SC 2026

Material em PRÉ-VENDA. O material será disponibilizado em até 3 dias após a aprovação do pagamento.

Dúvidas frequentes:

Todos os dias são disponibilizadas centenas de novas vagas no serviço público, por isso trabalhamos com o método de “Pré-venda”, anunciamos a prestação de serviço de desenvolvimento de apostila para um concurso e cargo específico, o concurseiro faz o pagamento e iniciamos a preparação do material, dentro do prazo estipulado disponibilizamos a apostila no site e notificamos o concurseiro por e-mail. Trabalhamos dessa forma para otimizar tempo e desenvolver um material personalizado e de qualidade para cada concurso e cargo. As apostilas em “Pré-venda” geralmente estão com desconto, assim que o material fica pronto ele passa a ser “Download imediato” e o preço volta ao normal, por isso, comprar antecipadamente garante o melhor preço.

Como faço para acessar o material?

Se o material for “Pré-venda” você será informado por e-mail assim que o material estiver disponível, lembrando que o prazo estipulado começa valer a partir da aprovação do pagamento. Caso o material seja “Download imediato” você poderá baixar assim que o pagamento for confirmado. Para baixar basta acessar “Minha conta > Minhas apostilas“. É muito importante conferir o seu e-mail no momento da compra, pois é por ele que enviaremos os avisos. Caso tenha efetuado uma compra e digitado o e-mail incorreto, entre em contato conosco via WhatsApp.

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